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老师,您知道该怎么留作业吗_爱游戏

本文摘要:原标题:老师,你知道如何留下功课吗? 工作设计和管理是许多中小学教师的一个非常普遍的话题,熟悉,因为教师将在几乎每天安排工作,进行更改,并评论作业,奇怪,因为许多教师都在作业,目的不是很清楚 就在骨骼中,老师安排在天堂的传统观念中。该作者在2020年对家庭作业设计和管理进行了网络调查问卷调查。调查问卷调查在该市的11个县涵盖了13,860名中小学教师。调查结果反映了当前的小学和中学运营设计和实施。

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原标题:老师,你知道如何留下功课吗? 工作设计和管理是许多中小学教师的一个非常普遍的话题,熟悉,因为教师将在几乎每天安排工作,进行更改,并评论作业,奇怪,因为许多教师都在作业,目的不是很清楚 就在骨骼中,老师安排在天堂的传统观念中。该作者在2020年对家庭作业设计和管理进行了网络调查问卷调查。调查问卷调查在该市的11个县涵盖了13,860名中小学教师。调查结果反映了当前的小学和中学运营设计和实施。

许多哲学和实践,如果大多数教师认为该手术的意义是巩固知识(90.34%),日常教学中的工作设计内容主要是课后运动(71.64%)和教学文件 (68.81%)大多数教师在评估手术中进行了集中评论(75.6%),只有一些教师可以想到根本原因的根本原因(30.1%),让学生独立(11.83%) ),积极推动优秀的作业。设计和实施情况具有更高的声音(51.65%),等等。

中小学领域的这些问题反映了教师日常教学中的惯性思维和惯性实践,并在他们身后的根源拥有教师自己的缺点,以及传统教学系统的制约因素。它存在于这些“桎梏”,教师原创设计操作的能力和动机,而重复的运作改革也不错,而学生的学术负担则增加。教师经营评估素养。传统的工作概念是一家有效的承运人,课后课后培训和技能培训。

大多数教师都是家庭作业作为课堂教学的后续和延伸,很少有教师有意识地思考操作的功能和意义,更少的教师可以将学科与他们自己的纪律联系起来应该具有特色。这种传统的操作概念忽略了操作,削减了操作和教学,家庭作业和学生的有机原子的反馈,诊断,校正等; 许多教师的评估扫盲也稀缺,不能从评估的角度来看,严重检查日常行动的设计和实施,从而导致各种科学家对纪律的多整套和纪律技能充满热情,无形地增加他们的纪律技能 学生的学术负担。

此外,大多数教师参与了工作设计的评估和培训,非常小,很少学习系统,先进的哲学和实践在工作设计和实施中,只有一些学科就业实践。创新,但由于缺乏普遍含义,这些创新实践导致毫无疑惑。因此,有两个内部和外部因素,导致教师在日常运营设计和实施中,许多习惯的传统习惯,然后陈庆祥,难以回归,老师的运营评估文学和原创设计运营还不够 容量始终没有有效改变。知识的概念深深植根了。

对于相当长的时间,我国的基础教育领域从传统的专注于学生“双基地”,而后的“立体”,它强调了“知识”和“技能”的掌握,这将要注意 指导。合并和培训学生基础知识和基本技能。这种知识的概念植根于大多数教师的思想中,贯穿教师课堂教学的整个过程,并从学生的工作设计和实施中预测。

由于知识的知识感,教师太专注于纪律的基本知识,即使是坚实的基础缩小到基础知识,过程,方法和效力也将到位。因此,工作设计的内容大多合并到巩固知识和重复的培训,所谓的“技能”,许多主要和中学家庭作业具有如此“低级重复建设”问题。学生的日常作业知识记忆和机械训练的内容具有大量的内容,但学生的关键能力的内容和学生的培养是严重的,低级能力训练太多了,而且 高阶思维是不够的。

在过去,学生只学习了难以回归的,中统的时刻,以及解决实际问题和创新能力的能力展示了短板。从目前的课程改革,评估改革的发展,它真的没有。

学生主题地位的emfry。传统班级教学系统有利于教师集中注意力,提高教学效率,帮助整体水平的课程也有用。

在工作实施方面,教师可以进行集中批准的作业,专注于审查,集中反馈和高效率。与此同时,教师可以实现集中批准和面对面的批准,这也反映了课堂讲座系统下的操作的灵活性。虽然传统课堂讲座系统的安排,批准和反馈反映了大量优势,但学生很少附在工作的主题状态。

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因为学生做作业的过程也是学生独立学习的过程。学生是家庭作业的主体。

教师应该专注于学生开展工作设计和家庭作业的发展,而不是将家庭作业视为教师专利,甚至惩罚学生。从学科的水平来看,老师有意识地利用工作的诊断功能反馈,以反馈其日常教学也值得存在,但有必要在他的心中坚定地建立一个“教育”概念,不能忽视本地地位 学生在完成操作期间。教师应掌握学生的学习状态,心理,等级人格等,使学生真正达到实现能力的能力,在完成运作,思维和识字的发展。

当然,这也需要教师的科学设计运营,不断创新运营,基于高质量的学科作业。姓氏和缺乏工作管理。

长期以来,工作管理通常是教师个人日常教学的类别。一些学校还将在学校和工作管理层面进行各种操作的小额管理。根据这一陈述,工作的管理是放松的,教师的个人由教学情况安排。

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制备组统一; 学校经营管理层都有学校的规则和规定,也有一个阶级或成绩。以工作为单位组织工作单位; 在该区域上方的工作管理主要通过文件的形式进行,但是绑定力并不强。因此,如纪律的建设,工艺建设,实施过程评估和研究,制定和实施的业务申请管理系统,并加强了日常运营设计的监督检查,并没有实施各级以真正实施 每位老师。此外,还有一些有关部门现象,各级教学和研究部门促进了优秀的工作设计的设计和实施案例,加强了教师操作设计的培训和指导,显然不这样做。

这些活动是大多数一线教师的专业领导,也是区域业务整体进步的关键环节。各级教学与研究部门不是短期管理。

学校运营管理不会放松,它可以在各级真正形成高质量的运营管理系统。因此,只有这些“桎梏”的驱动力,刺激教师的原始设计运作,并考虑基本概念,操作设计,操作实现和操作管理的工作设计和实现,并将操作设计和管理视为一个 系统项目。

真正的磁盘生活中小学家庭作业设计和管理这场国际象棋游戏。这需要教育管理,教学和研究部门,学校和一线教师的共同努力,真正意识到小学和中学家庭作业不断改进。(提交人是河南省郑州教育局的教学研究所)。


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